EL MAESTRO QUE DEJA HUELLA 2012

WALTER VELÁSQUEZ: Profesor de la I.E. SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO. GANADOR DEL CONCURSO "EL MAESTRO QUE DEJA HUELLA 2012" ¿Quién es Walter Velásquez? Tengo 28 años. Nací en Huancavelica. Estudié Educación en la Universidad del Centro. Desde hace 3 años enseño Ciencias Naturales a chicos de secundaria en el distrito de Tayacaja, zona del VRAEM. Ser docente no significa enseñar a puertas cerradas, se tiene que buscar la innovación. Soy hincha de la "U". Mi mayor virtud es ser persistente y mi defecto es ser perfeccionista. Admiro a uno de mis alumnos: Misael Soto. Es un ejemplo por seguir siendo de una familia muy humilde y quechuahablante, ahora estudia Economía en la Universidad del Centro y quiere ser el próximo gobernante de la región. Gracias al concurso tendré mi primer auto y mi‘depa’. Walter Velásquez participará junto a sus alumnos del VRAEM en el Mundial de Ciencias 2012, en Paraguay. Lima Es el profesor más joven en ganar el concurso El Maestro que Deja Huella de Interbank. Junto a sus alumnos de Tayacaja levantó el Centro de Investigación, Creatividad e Innovación (Cecreinv) en donde transforman plantas aromáticas que luego comercializan. Walter Velásquez motiva a sus alumnos con un lema: “No hay que ser grandes para empezar, hay que empezar para ser grandes”. —¿Cómo haces para educar a tus alumnos en una zona tan conflictiva como el Vraem? No veamos a los chicos de la zona como alumnos que no tienen oportunidades. Ellos sí pueden. Ahora muchos exponen trabajos científicos en otros países, como Brasil y Paraguay. No nos encasillamos en un aula, las clases las hacemos en el campo. —Pero conviven con el terrorismo y el narcotráfico. Eso existe porque hay desocupación. ¿Después de las clases el alumno qué hace? Quizá no tiene otra opción. En cambio, si lo tienes ocupado la realidad cambia. —La ministra Patricia Salas dijo que hay plazas para profesores en el Vraem, pero muchos tienen miedo. Cuando busqué mi nombramiento me iba a la ciudad y siempre me ganaban. Como nadie quería venir para esa zona, yo pensé en esta sí la hago y aquí me tienes. Para mí fue una oportunidad. — ¿En qué consiste tu proyecto? Nosotros creamos el Cecreinv. Formamos equipos de trabajo que se encargan de recolectar hojas, luego las llevan al fitolaboratorio, donde las seleccionan y procesan. En el laboratorio de química las aromatizan y terminado el proceso los chicos tienen un producto listo para comercializar y así les cae un poco de dinero. —También has desarrollado un software llamado Momear 51. Lo que hice fue adoptar un programa básico en las laptop XO y empezaron a generar libros virtuales, pequeñas imágenes, música. —¿Y los materiales? Cuando ganamos, en la feria de Concytec, fue una gran alegría y los padres comenzaron a colaborar, aunque a veces no entienden y dicen: “Prefiero que mi hijo esté en la chacra”. Para eso conversamos y terminan colaborando. —¿Cómo toman esto tus alumnos? Si haces divertido el aprendizaje, eso los atrae; pero si les enseñas con puras fórmulas de química, los haces volar. Cuando se ponen el guardapolvo o los guantes ya se sienten importantes, como doctores. Yo siempre les digo: ¿si por 1 kilo de papas donde trabajas todo el día te pagan 1 sol, en cambio por un kilo de hojas hasta tres dólares y trabajas tranquilo, en el laboratorio y escuchando tu música, qué escoges? —¿Cuántos alumnos tienes? Ya no son grupos de 5 sino de 50. —Han viajado a otros países, como Brasil y Paraguay… Sí, con el proyecto del alga terrestre, algo parecido al musgo. Descubrimos que el gel de esa alga tiene una propiedad extraordinaria, absorbe todo el humo de las cocinas o de las motos. Esta sustancia lo neutraliza. —¿Has cambiado la mentalidad de tus alumnos? Sacarlos de su hábitat y llevarlos a otros lugares es alucinante, es una grata experiencia. Yo sé que a ellos ganar los motiva, y compartir con otros chicos más; por eso ahora quieren estudiar Ingeniería Ambiental o Forestal y me da gusto porque ya no piensan en ser mototaxistas o trabajar solo en una chacra. —Hasta van a participar en el Mundial de Ciencias 2012. Sí, ya hemos clasificado, es la primera vez y será en agosto, en Paraguay. Antes habíamos estado en el Sudamericano. El problema es la parte económica… —¿Qué es lo que pides? Es el primer colegio de Huancavelica que está representando al país en el ámbito mundial. Si hubiera más entidades que apoyaran, sería bacán. Hace un tiempo quisimos exportar de manera formal, nos enteramos de que todo era tan complicado y se nos fueron las ganas; por eso lo hacemos de manera artesanal. Nuestras plantas aromáticas están en Argentina y Panamá, porque ex alumnos que viven por allá las llevan. —¿Cómo te sientes al ser el ganador de El Maestro que Deja Huella? Ahora mi función es que mi colegio, mi provincia, mi región y mi país dejen huella. No todo es color oscuro en el Vraem, hay gente recontra creativa. Para mí todo ha cambiado de pronto. El domingo estuve en una casa humilde y ahora estoy en un hotel de 5 estrellas, hasta conocí al presidente Ollanta Humala y resultó ser de mi ‘tallarín’ [risas]. —¿En qué vas a invertir tu premio? Este dinero es para implementar los laboratorios. Muchos de mis familiares no sabían. Ayer llamé a mi papá y le dije: “Estoy encima de un carro que me han regalado”, y me dijo: “Ya, duerme, hijito”. Mi mamá se puso a llorar, pero como es de felicidad, le dije: “Sigue llorando, mamá” [risas]. INTERBANK LES DESEA UN FELIZ DÍA A TODOS LOS MAESTROS DEL PERÚ. Los maestros enseñan, forman e inspiran todos los días del año, reconociendo su noble labor, que con su creatividad, pasión y entrega han dejado huella positiva en sus alumnos, padres de familia y colegas. A todos ellos y en especial a WALTER JESÚS VELÁSQUEZ GODOY de HUANCAVELICA, ganador de MAESTRO QUE DEJA HUELLA 2012, LES DECIMOS: ¡GRACIAS MAESTROS!

EXPERTO SEÑALA QUE NO BASTA DAR MÁS DINERO PARA EDUCACIÓN

El consultor de Unicef, Daniel Badillo, aseguró que no basta con dar más recursos a la educación -como lo ha hacho el Perú en la última década- para que mejore el aprendizaje y rendimiento académico de los niños y adolescentes. El especialista refirió que las naciones que han tenido éxito en la modernización de su educación involucraron a los padres de familia al proceso educativo y porque desarrollaron otros ejes vinculados, como infraestructura educativa, salud, nutrición, etc. Además, porque modificaron su sistema de enseñanza y aprendizaje, dejando de lado el sistema memorístico e integrando nuevas tecnologías, y, por último, porque el financiamiento y asignación de recursos incorporó la evaluación de resultados. Asimismo, se promovió la carrera de educación entre los mejores alumnos de cada colegio, apuntó. MÁS PRESUPUESTO -Este año el sector Educación recibió S/. 15,252 MILLONES (15% más que el 2011). -La meta del gobierno es que el presupuesto destinado a la educación sea el 6% del PBI, una tasa que se aplica en el ámbito mundial.

MÁS DE SEIS MIL ESTUDIANTES RENDIRÁN LA PRUEBA PISA

La evaluación internacional se realizará el 21 y el 22 de agosto en 240 colegios de todo el país.

LA PRUEBA ESTARÁ DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE 15 AÑOS. Con el objetivo de evaluar hasta qué punto los escolares han desarrollado las habilidades necesarias para su participación plena en la sociedad, el 21 y 22 de agosto de este año, como parte del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA 2012), unos SEIS MIL estudiantes de 15 años participarán de esta prueba. El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes - PISA 2012, se aplica cada tres años e incluye las áreas de: Comprensión Lectora; Matemática y Ciencias. En cada ciclo se hace énfasis en una de las áreas mencionadas; y este año le tocará a Matemática. LA IMPORTANCIA La prueba PISA tiene como uno de sus objetivos principales realizar el análisis de los factores que se asocian al éxito o fracaso educativo de un país, de forma que los distintos agentes que intervienen en la educación puedan adoptar las medidas necesarias para mejorar su calidad. Los seis mil escolares que participarán en la prueba se encuentran distribuidos en 240 Instituciones Educativas, y formarán la muestra aleatoria con representatividad nacional, que incluirá a las Instituciones Educativas Privadas y Públicas de los ámbitos urbano y rural. El Perú anteriormente ha participado en las ediciones de PISA - 2000 y 2009. Ambas evaluaciones se hicieron con énfasis en Comprensión Lectora. Si bien esta última reveló que los estudiantes peruanos son los que más mejoraron en su habilidad lectora, en comparación con los 64 países participantes, sus resultados todavía son bastante bajos.

DOCENTES INGENIOSOS INNOVAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

ENTUSIASMO.Los alumnos son incentivados en el logro de sus aprendizajes con un innovador proyecto con herramientas TIC. MEJORAR LA ENSEÑANZA E INCENTIVAR A SUS ALUMNOS CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA ES EL OBJETIVO QUE SE HAN TRAZADO ESTOS MAESTROS. Hace algún tiempo contamos algunas historias de maestros en Huachipa que se convirtieron en héroes para su comunidad, lograron levantar sus escuelas desde ladrillos apilados, consiguieron uniformes para sus alumnos y hasta pudieron arrancarlos del trabajo infantil. Pero, principalmente, les enseñaron a soñar, a tener esperanza y a perseverar para alcanzar sus metas. Ahora que se acerca el Día del Maestro, queremos destacar otras historias de docentes ingeniosos e innovadores, que buscan cada día mejorar el nivel educativo de sus alumnos. Rendimos un sincero homenaje a los maestros que son los protagonistas de historias de constancia y que trabajan con optimismo, disciplina y perseverancia. EXPERIENCIAS INNOVADORAS

En una pequeña escuela pública de Huaraz, los profesores Edith Molina y Juan Cadillo utilizan la realidad aumentada, tecnología que, a través de una cámara web o pantalla, combina la imagen real con elementos virtuales como figuras, audio, texto y video. Sus alumnos de primero a tercero de primaria podrían ser los primeros escolares peruanos en experimentar y aprender con esta tecnología. "Los niños se sienten muy motivados. Tocan instrumentos musicales de manera virtual y esto para ellos es una gran sorpresa", dice Cadillo. VALORANDO EL PATRIMONIO Aleyda Leyva y Alain Montalvo, profesores de Chiclayo, plasmaron el gusto de investigar nuestra historia y valorar la cultura en el blog educativo Arenas del Tiempo, desarrollando en conjunto con ocho escolares de la Institución Educativa Privada ADEU. Este proyecto se divide en tres blogs; uno de ellos es Tiempo Mochica, donde se cuenta con información sobre la identidad cultural de Lambayeque e infografías; otro sobre gastronomía lambayecana y un museo virtual. "Buscábamos desarrollar la identidad lambayecana a partir del conocimiento de nuestro patrimonio. Hemos empleado pocos recursos y se ha logrado un trabajo de alto nivel. Hemos aprendido que usando bien la tecnología, se pueden conseguir muchas cosas", sostiene la profesora Leyva. Estos docentes presentaron sus proyectos al concurso que promueve el uso de la tecnología en el aula, promocionado por la Fundación Telefónica del Perú. Destacaron entre más de 4 mil proyectos de diversas partes del mundo. Estas historias nos demuestran que sí es posible mejorar la calidad de la educación y así motivar a otros maestros en diversas zonas del país a seguir su ejemplo.

CIFRAS 29 países concursaron en el premio Fundación Telefónica de Innovación Educativa edición 2011. 359 docentes peruanos participaron en el concurso con cien trabajos inscritos, provienen de todo el territorio nacional. 5 fueron los maestros peruanos ganadores del concurso que consiste en hacer proyectos TIC relacionados con el currículo escolar.

CIENTIFICOS PRESENTAN UN NUEVO ESTUDIO SOBRE PELIGROSA MUTACION DE GRIPE AVIAR

LA PRIMERA INVESTIGACION TAMBIEN MENCIONA UN VIRUS MUTANTE, ALTERADO EN LABORATORIO, QUE PUEDE TRANSMITIRSE ENTRE HUMANOS. En medio de una polémica sobre bioseguridad mundial, una revista científica publicó un estudio -el segundo de su tipo- sobre una mutación del virus de la gripe aviar que se transmite entre humanos. Afirman que ayudará a prevenir una pandemia. Washington/Nueva York/Londres. La revista científica "Science" publicó un estudio holandés según el cual un virus mutante de la gripe aviar H5N1 alterado en el laboratorio se transmite fácilmente entre los mamíferos y, por lo tanto, entre los humanos. Un estudio de EE.UU. con resultados similares, cuya divulgación también había sido bloqueada, ya se publicó en la revista británica "Nature" el pasadp 02 de mayo, al ser autorizada su difución el 30 de marzo por parte de la Junta Nacional Asesora de Ciencia para la Bioseguridad de EE.UU. (NSABB). Ambos documentos describen de qué manera los investigadores crearon cepas de virus que podrían ser potencialmente transmitidas por el aire de persona a persona. Científicos señalaron que los resultados podrían ayudarles a localizar en la naturaleza cepas peligrosas del virus. "Estos ocho meses de controversia sobre la pertinencia de publicar o no estas investigaciones, y cómo hacerlo, han servido para el público tome conciencia del riesgo real presentado por la gripe aviar H5N1", dijo Bruce Alberts, editor de "Science". CINCO MUTACIONES El estudio realizado por Ron Fouchier del Centro Médico Erasmus de Rotterdam (Holanda) concluyó que no son sificientes cinco mutaciones de una cepa del virus H5N1 para permitir la transmisión del virus entre los hurones. Estas mutaciones fueron todas halladas independientemente del virus H5N1 en la naturaleza. Contrariamente a lo que pensaban los virólogos, estos científicos descubrieron que el virus H5N1 puede mutar solo, sin recombinarse con otra variante del virus de la gripe en un animal huésped. El equipo estadounidense dirigido por Yoshiro Kawaoka, de la Universidad de Wisconsin, había alcanzado los mismos resultados al introducir una mutación por medio de un gen clave del virus H5N1, volviéndose más compatible con las células del sistema respiratorio humano. Posteriormente, los científicos usaron el virus de la gripe H1N1, que había causado una pandemia en el 2009, para crear un "híbrido H5/H1". Este virus mutante fue probado en hurones, utilizados en la investigación por la similitud de su sistema respiratorio con el de los seres humanos. Los animales infectados transmitieron el virus por vía aérea a otros hurones. La publicación de estos dos estudios también reveló "la necesidad de responder de manera más eficaz a las preocupaciones acerca de que la investigación también puede tener aplicacionesdañinas", dijo Alberts, que llamó a la elaboración de un sistema "internacional y transparente". TRANSFORMACION Se halló que el H5N1 puede mutar solo, sin recombinarse con otra variante del virus de la gripe en un huésped. Influenza A virus, el virus que causa la gripe aviaria. Micrografía electrónica de transmisión de viriones en tinción negativa (claros sobre fondo oscuro). (Fuente: Dr. Erskine Palmer, Imagen de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades).

El virus H5N1 pudiera desatar una de las peores epidemias en la historia de la humanidad. UN VIRUS PELIGROSO EN ITALIA Y HONG KONG La ciencia identificó por primera vez la gripe aviar en Italia, a inicios del siglo XX. En 1997 se detectó el primer caso de infección en seres humaos. Fue en Hong Kong, que el virus afectó a 18 personas. UN VIRUS MORTAL Hasta el momento se han registrado 606 infectados en todo el mundo, de los cuales 357 murieron en Indonesia, China, Vietnam, Camboya, entre otros países. SINTOMAS SEMEJANTES Según la OMS, los síntomas en humanos son similares a los de una gripe común.

H1N1 VERSUS H5N1

VERDADES INCÓMODAS ACERCA DEL AGUA

El mes pasado fui invitada a presentar la revista temática "Bajo la lupa", que le dedica su edición N°19 a la problemática del agua en el Perú. Tuve la suerte de estar sentada al lado del ex-ministro del Ambiente Ricardo Giesecke y compartir roles con él. Para quien no lo recuerda, el señor Giesecke fue el primero en cuestionar públicamente el estudio de impacto ambiental de la mina Conga y esa honestidad, a la larga, solo le sirvió para que se viera obligado a dar un paso al costado, como parte de la seguidilla de cambios de Gabinete que caracteriza al gobierno de Gana Perú. Pero Gieseckees un hombre al que hay que escuchar si es que realmente nos importa el futuro ecológico del Perú. De modo que, como tuve la oportunidad de escucharlo, comparto con con los lectores lo que aprendí de él. Dijo el ex-ministro del Ambiente que el cambio climático viene afectando al Perú desde los últimos 30 años. Que somos un país vulnerable por nuestra gran cordillera y porque el Perú concentra el 75% de los glaciares tropicales del mundo y el 90% de todos los glaciares de América Latina. Nada menos. Pero sabemos también que en los últimos 40 años se ha derretido el 30% de esos glaciares. Para Giesecke es impensable que la gente de las alturas viva solo del agro, pues ya no es confiable que vaya a llover en las temporadas en las que, se supone, debería llover. Entonces el agricultor actual fracasa con facilidad porque ya no predice lo que antes era un ciclo natural. Y esa es solo una de las tantas eazones por las que necesitamos recuperar el agua que se pierde con el derretimiento de los glaciares. Hay que mantener la humedad en las montañas, agregó, hay que hacer procesos de forestación tupidos y hay que construir muchísimos reservorios. Alertó que cuencas como la del río Santa podrían variar su hidrología en un 25% con el cambio climático y que eso le trae problemas a la generación hidroeléctrica, a proyectos de irrigación y al abastecimiento de agua a las ciudades. Dijo también que la única forma de conseguir agua desalinizada es con gas, pero que el gas que producimos se exporta. Ricardo Giesecke volvió a recordarnos, además, que no es cierto que no queda otra que deshacerse de las lagunas para sacar el oro de Conga, pues existen otras alternativas. Todo esto me recuerda que hace unos meses escuché a Bill Powers, un experto canadiense en energías sostenibles y renovables, decir que la actividad extractiva que utiliza tecnologías no contaminantes no es más costosa que la que sí contamina o depreda. Que eso es lo que nos quieren hacer creer, que lo que suele priorizarse, a cualquier costo social, son los lobbies que acarrean los grandes proyectos de inversiones millonarias. El panorama, entonces, es de una vulnerabilidad muy alta para el problema del agua en el Perú. Y solo nos queda escuchar a los que saben, porque han dedicado toda su vida al estudio de algo que consideran trascendente, a quienes, como Giesecke, Patricia Majluf o Verónica Mendoza llegan a ocupar cargos públicos por su extraordinario nivel profesional y su compromiso, pero que rápidamente son borrados del mapa por algunos "comeoros" a los que no les conviene verdades incómodas o cambios saludables en la bipolar hoja de ruta. Escrito por: MARIA LUISA DEL RIO Editora de: REGIONES Diario: El Comercio

LA CAJA CHICA DE PATRIA ROJA

El SUTEP (Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación en el Perú) les ha fallado nuevamente a los niños y a los adolescentes del país. En Cajamarca lleva 20 días sin dictar clases y el jueves pasado suspendió el dictado en todo el Perú para apoyar a Santos y su obsesión contra la minería. Es una pena, pero los maestros afiliados al Sutep se dejan conducir por la dirigencia del Partido Comunista Patria Roja, la misma agrupación política que mangonea su sindicato, sin interrupciones, hace 40 años; y que desde 1982 maneja la Derrama Magisterial -su mutual y su fondo de pensiones- de acuerdo con sus intereses personales y políticos. En la actualidad la Derrama Magisterial dispone, aproximadamente, de S/. 1,500 millones de soles de los maestros del Perú. Les presta con intereses un poco más altos que los del Banco de la Nación y no tiene morosidad porque las cuotas se descuentan directamente de la planilla. Pero también invierte en inmuebles y todo indica que ahí está el negocio. En el 2001, la Derrama Magisterial con sede en Cajamarca compró un terreno de 12 hectáreas en el distrito de Baños del Inca, en la zona denominada Paraíso de Otuzco y pagó por él 450 mil dólares. Pero un año antes, en el 2000, Verónica Torres Córdova -una mujer inubicable, con muchas y erráticas direcciones- había pagado por ese mismo terreno 40 mil dólares: Diez veces menos de lo que la Derrama le pagó a ella un año después. Según la Ficha de Registro de Propiedad, Torres Córdova le compró el terreno a Camilo Alejandro Cabrera la Torre, propietario desde 1995, pero en un solo año se lo vendió a la Derrama Magisterial en DIEZ VECES SU VALOR REAL. El poder político de esta entidad financiera intimida a la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP y NADIE FISCALIZA SUS INVERSIONES. El ingeniero civil y tasador cajamarquino Luis Navarrete, sostiene, parado sobre el terreno, que la Derrama pagó un monto "TOTALMENTE EXAGERADO" y afirma que en esos años ninguna propiedad en Cajamarca se revalorizó en 100%. ¿Alguien responderá por esa exagerada adquisición?. Saúl Mejía Cubas, Supervisor de la Oficina Descentralizada de la Derrama Magisterial de Cajamarca dice que: "los que trabajamos aquí no tenemos que ver nada de ningún bien. Eso lo hace directamente la sede central en Lima, a través de la Gerencia Administrativa de la Derrama Magisterial". ¿Y quién maneja la sede central en Lima? LA DIRIGENCIA DEL PARTIDO COMUNISTA PATRIA ROJA, tal como maneja la DERRAMA MAGISTERIAL, la que pertenece al Sutep desde 1982. Belaunde la entregó durante una negociación. Y desde 1988 cuatro de los seis miembros de su directorio son nombrados por el Sutep -y por supuesto son militantes de Patria Roja-. Ese mismo año, la ministra de Alan García, Mercedes Cabanillas, autorizó que las aportaciones de los maestros fueran descontadas automáticamente de las planillas por el Banco de la Nación, y cinco años después, el ministro de Fujimori, Alberto Varillas, las actualizó el descuento al valor de la UIT. Todos cedieron a las presiones del maoísmo, y a todos les pagó con el boicot. EL CONTROL DE PATRIA ROJA: OBEDIENCIA DEBIDA -César Aliaga, ex-asesor de la Derrama Magisterial en Cajamarca, actual vicepresidente regional, dirigente del Sutep y de Patria Roja y mano derecha de Santos, confirma que la compra fue ordenada por el directorio en Lima. CUIDADO CON LOS FONDOS AFP: LA PAJA EN EL OJO AJENO -Los congresistas quieren controlar la forma como se adminstran nuestros ahorros para la vejez en las AFP, en lugar de preocuparse por lo que hace Patria Roja con los aportes de los maestros públicos a su fondo de jubilación.